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成都市教科院赴彭州寶山村調研中小學生校外研學實踐基地建設

爲進一步全面落實立德樹人根本任務,發展學生核心素養,五育並舉,著力建設一批高質量校外研學實踐教育基地。20213月5日,飞禽走兽老虎机院长罗清红带队成都市教科院课程教材研究中心、成都市教科院國際化與高等教育研究所等四个处室中心负责人和教研員一行来到成都市彭州宝山村调研中小学生研学实践基地建设。宝山村党委书记、宝山集团董事长贾卿,宝山集团副总经理任彬,宝山村庄发展学院院长张金文参与调研并出席座谈会。

張金文院長提出當前寶山村的主要需求是希望能在教科院專家的指導下,梳理寶山村自然及人文資源,在此基礎上進行課程開發,逐漸形成中小學生遊學研學課程體系。他介紹,寶山村研學資源分爲“一心四區”五個資源板塊,共19個項目,涵蓋知識科普、自然觀賞、體驗考察、野外探險、文化康樂五大研學領域。任經理在此基礎上補充道,寶山村是國家級旅遊度假區,並被授牌成都市黨史黨性教育基地、大熊貓國家公園成都片區自然教育基地等。但與此同時,中小學生來寶山參加實踐活動的人數較少,學生校外實踐教育存在較大挖掘空間,寶山村希望能夠利用好現有資源,針對大中小學生設計出不同的課程,滿足不同群體的需求,並成爲成都市中小學研學實踐教育基地。

針對張院長和任經理提出的需求,教科院肖慧老師向大家詳細介紹了成都市中小學研學實踐教育基地評審標准(試行)的各項指標,並就寶山村的具體情況提出資源整合建議。

簡短會談結束後,寶山村張院長、任經理帶領教科院一行實地參觀寶山村研學基地。在寶山村村史館,張院長向大家介紹寶山村原黨委書記、寶山集團原董事長賈正方老人的感人事迹,在他的帶領下,寶山村人堅持走集體主義道路,最終實現全村共同富裕。教科院羅院長表示,寶山村人艱苦奮鬥、自力更生的精神,對于廣大中小學生來說是很好的教育資源,在課程開發過程中應對這些事迹進行挖掘和整合。

張金文院長介紹前村支部書記賈正方老人創業事迹

村委副書記任彬向羅清紅院長介紹寶山村圖書館

寶山村工作人員介紹水電站工作裝置

實地參觀後舉行雙方座談會


參觀結束後,大家返回會議室繼續研討。在座談會上教科院羅清紅院長提出,鄉村振興符合時代要求和政策要求,寶山村是鄉村振興的標杆,寶山村精神是一筆寶貴的社會財富。因此在後續課程開發中,課程開發人員需要做到以曆史課程爲核心,注重價值打造。課程開發人員應關注到中小學教材中哪些章節能夠與寶山的資源相契合,從而進行具體整合。寶山村研學實踐基地建設可以參照芬蘭自然學校的定位,充分挖掘其中的育人因素。課程開發可以借鑒國外先進經驗,在教材編寫方面可以邀請一線教師及教科院工作人員一起合作完善課程框架結構,並完成課程樣章。針對研學基地的評審標准,寶山村可以首先進行自評,並將結果向教科院進行反饋,教科院相關人員將據此提出工作安排。

在課程開發方面,教科院教材研究中心嶽剛德主任提出最根本的建設目標要求是落實“立德樹人,五育並舉”。他舉例提到寶山村賈正方老書記的感人故事可以進行挖掘,村史館也可以將老書記的故事整合並傳播,這也正是“立德樹人”在研學遊學中的具體體現。在課程模塊建設方面,針對寶山村的現有資源,課程模塊可以有很多分類,而關鍵任務是將各個模塊構成體系,並在體系構建過程中明確每個課程模塊的目標,以及如何評價目標的完成情況。寶山村的研學項目有利于培養學生對于農村的感情,從長遠來看,可以爲實現鄉村振興奠定良好的基礎。嶽主任最後提到,研學遊學項目把授課地點從傳統教室轉移到真實的情境中來,這一空間轉換對于學生思維方式的轉化和啓迪有重要作用,從而實現場景育人的替代功能。作爲非正式教育的重要板塊,研學遊學需要得到重視。

教科院國際化與高等教育研究所高瑜所长提到,宝山村历史底蕴深厚,又具有思想精神的引领和感召,育人价值很高。高瑜所长用“三合”對寶山村現有資源進行了總結和概括。首先,寶山村自然元素多,是“三合”中的“天人合一”,針對寶山村豐富的自然資源,如動植物資源、水電資源、生態資源等,可以開發主題式學習。不同于學校裏面分時間段的學習,研學基地可以將各學科進行高度整合,如根據寶山村的實際情況,曆史語文物理等學科可以實現融合,這一點則體現出“三合”中的“融合”。高所長提到“三合”的最後一合是指“大中小學的聯合”,具體來說,大中小學體驗的是不同層次的知識,但學生和學生之間可以進行縱向的交流,這也是目前課程設置的趨勢。中小學生可以進行探究性的任務,大學生則可以作爲引導者身份,實現自主學習。

寶山村黨委書記、寶山集團董事長賈卿在總結發言中表示,在寶山村研學基地的課程開發過程中,希望能得到教科院各位專家領導的幫助,使寶山村能夠充分發揮自身的山地優勢、動植物優勢、地質優勢等,打造出高質量、特色化的研學基地。

會議最後,成都市教科院與寶山村就研學旅行課程開發時間節點做出具體安排,並將在後續工作中進行進一步的合作研討。



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